“二轮复习” 还是复习,是对已知知识的再现,毕竟不是授新课,它失去了未知知识对学生们的吸引,失去了学生们对未知知识的渴望。“二轮复习” 仍是复习,而且是对已经乏味的一轮复习的再复习,更加无味。 
  如此下去,将会形成一个不堪设想的恶性循环,不但学生没有激情,自己也没有激情,生活也失去了光彩,甚至人的性格也失去了光彩,还造成时间资源的浪费。所以,我们既然不能在乏味中灭亡,我们就必须从乏味中爆发,想方设法挣脱二轮复习的无趣,让政治课堂充满生机和活力,实现二轮复习的目标,进一步提高学生的能力。 
  一、从观念上打破对“二轮复习”错误的定义 
  “二轮复习”不是简单地对以往知识的重现,也不是重复一轮复习。一轮复习课是在学生原有知识基础上的进一步拓展、加深,而二轮复习是在一轮的基础上的再拓展、再加深。 
  无论是从纵向上的知识加深(一本政治书),还是横向上的知识拓展(四本政治书),都使学生们在每一堂课有与以往不同的收获。这种不同的收获,就是同学们每一节课所期待和渴望的,就是他们不断追求知识、探索知识的动力。 
  二、以新的课程理念为指导,充分发挥学生的主体作用 
  采取“三三制”的创新教学设计,使全班同学积极参与课堂。“三三制”,就是将课堂45分钟分成三个15分钟,前面15分钟是两位同学轮流的时政材料发言,中间的15分钟是师生共同梳理专题点,后面的15分钟是同学们的动手练习。 
  第一个15分钟两位同学逐个将自己课前准备的最近一周的时政材料进行简单朗读,其他同学听材料,找关键词,并进行提问。关键词找到后,又请另外的同学思考与政治四本书相应知识点的结合。大家进行不同角度的补充后,请这两位同学发表自己准备好的观点。最后,教师进行完善和总结。 
  1.对发言同学的锻炼 
  积极寻找最近的时政资料,增强学生创新的意识和学习的主动性和积极性,同时也增强同学们关心社会、关心国家的责任感;课堂材料的朗读培养了语言表达能力;自己找关键词培养了有效提取材料信息的能力;组织答案培养了熟练掌握基础知识的能力;朗读声音音量的控制、语速的把握培养了尊重他人的优良品格。 
  2.对未发言同学的锻炼 
  不同的材料,不同的时政热点,带来的是不同的收获;聆听材料增强同学们的尊重他人发言的意识;听材料找关键词,培养同学们认真、细心的学习态度和有效提取关键信息的能力;争先恐后补充相应知识点,培养同学们积极参与、快速思维、熟练调动知识的能力。 
  第二个15分钟师生共同梳理专题点,归纳可能涉及的题型,总结出答题模板。 
  同学们的合作参与,充分感受自己为该堂课所做的努力和贡献,他们会感到无比自豪。也可以通过竞赛的方式,让每组同学进行总结成果的大比拼,每小组同学形成整体,增强同学们的协作能力。 
  第三个15分钟对该节专题知识进行练习巩固和提高,将自己总结的原理用于材料中分析和解决实际问题,检验自己能否熟练调动知识。 
  “百闻不如一见,百讲不如一练”。政治教师在复习中感到头痛的往往就是,一个知识点反复讲了好几遍,同学们仍然记不住。其实问题就在于学生练得太少。老师们舍得把时间让给学生,放手让他们去做,无论结果是对是错,交给他们自己去总结。他们自己总结越多,收获就越多。 
  三、创新教学手段,充分利用多媒体教学 
  不认为高三复习课就用不着多媒体,相反,高三复习课恰恰应该多使用多媒体教学。 
  针对高三政治学科,特别是后期的复习,我们不再是简单地重复书本的基础知识,而更多的是将知识点形成体系。这就需一个来PPT呈现整体的知识框架,既节约时间、增大知识容量,又简洁美观,还给学生直观的感受,更深的印。 
  后期的高三政治学科复习中求结合时政热点(特别是十八届三中全会、2014年的全国两会、雾霾、食品安全等),同时贯穿在在材料中的找关键词这一方法。这就更需老师将材料显示在PPT上,方便学生们去看材料,找关键词。 
  当然,PPT不能简单地只是用文字的展示,我们还可以插入视频片断,动画效果,丰富课堂形式,实现趣味性与有效性的统一。而且视频里的画面、人物的情绪,有时会